Discussion Forum: Case Analysis

¿Qué alternativas de acción le sugeriríamos? ¿Cómo manejaríamos nosotros la situación planteada?
Le sugeriría las alternativas de acción que se plantean en el texto: Classroom management: gestión de aula desde una mirada positiva. En las primeras clases debería centrarse en identificar el contexto y las problemáticas de casa estudiante, de crear y fortalecer los vínculos. Una vez que se identifica a los alumnos con problemas de conducta, se podría aplicar: 2×10 strategy, donde nos tomamos 2 minutos durante 10 días para dialogar sobre los intereses del alumno. También se podría aplicar el método: Mind your language y dentro de ella. Behavioral narration: esta es una técnica descrita en “Classroom management for academic success” que consiste en narrar, sin hacer juicios, los comportamientos deseados que observamos en ese momento para fomentar que los que no los están teniendo, se unan a ellos.
Además, se podrían aplicar ejercicios para estimular “la Inteligencia Emocional” sobre todo para los estudiantes que demuestran un comportamiento no adecuado, ya que estos son los que más necesitan trabajar sus emociones y crear vínculos. Las EMOCIONES a trabajar en el NIVEL SECUNDARIO son el amor propio, el desprecio, la vergüenza, la ansiedad, la gratitud, y la frustración, además de las emociones básicas. Se podía realizar una actividad que estimule el Autoconocimiento: Frustración. ¿CÓMO ME SIENTO CUANDO...? y que tiene como objetivo Aprender a gestionar las emociones para poder revertir situaciones.
Si me tocara esta situación descripta aplicaría las estrategias antes mencionadas y elaboraría un plan de acción para poder aplicarlas.

Estoy de acuerdo con vos , Mariana. con respecto a la pregunta : "¿Trabajaría ese docente en soledad?" Más allá de la formación académica del docente y de llevar a cabo todas las estrategias aprendidas o leídas , en un aula con graves dificultades de conducta, resulta difícil para un docente trabajar en soledad. Muchas situaciones de las disrupciones o problemas de conducta, no siempre se dan por la manera en que el docente desarrolla su clase, sino por situaciones ajenas al aula y ajenas a las horas de clase, pero por sobre todo, por cómo se manejan estas situaciones a nivel institucional. Si se visibilizan o no.
Supongo que esos problemas de conducta grave mencionados en el caso se deben producir en horas de otros profesores que dan otras materias también. Considero de vital importancia lo siguiente:
La Comunicación y el registro- Aprender a pedir ayuda.
-La comunicación entre pares y con los directivos.
- La comunicación con los alumnos, sobre todo establecer las reglas para el desarrollo de trabajo cotidiano ( programa, criterios e instrumentos de evaluación, normas de convivencia para el aula)
-El registro de las situaciones ocurridas en el aula, cuando se presenta alguna situación que no se ajusta a las normas.
- Tener a mano los informes sobre los resultados parciales obtenidos , ya sea de lo académico como lo actitudinal de cada materia.
- Proponer posibles líneas de acción para mejorar la situación basadas en trabajos interdisciplinarios, sobre todo para trabajar en valores como así también integrar a la clase de inglés con otras áreas en actividades atractivas que conlleven trabajos en pares o en grupos de alumnos.

- Generar espacios y tiempos  de encuentro  para planificar algunas actividades interdisciplinarias que ayuden a mejorar  la convivencia "antes" de que ocurran  esas situaciones.
- Trabajar en lo interdisciplinario con grupos reducidos de alumnos , al principio.

-Conocer material de la Biblioteca escolar para ver si podemos recurrir a la utilización de otros recursos.

- Trabajo en grupo, consejo de curso entre profesores y directivos. Todo esto depende mucho del interés de los directivos y a la formación que tengan los mismos.
-Pedir ayuda a la institución o al grupo de docentes especializados en el tema, para detectar los tipos de casos que hay adentro del aula.
- Le compete a la institución escolar solicitar intervención y articulación con otras herramientas o dispositivos de acompañamiento con los que cuenta Educación de Provincia de Corrientes a fin de mejorar la trayectoria escolar de los estudiantes y su permanencia en el sistema.
En la vorágine de lo cotidiano el desarrollo de competencias emocionales no solo se debe aplicar a los alumnos , sino también tenemos que aprender a cuidarnos entre pares docentes. Yo creo que lo interdisciplinario a nivel institución ,  que no  apunte solamente al cumplimiento de un calendario escolar nomás, es primordial.